Директор Предуниверсария МАИ Аветис Асатрян стал гостем программы «Радиошкола. Большой разговор» в эфире радио «Говорит Москва». Он обсудил с ведущей программы, главным редактором интернет-издания «Мел» Надеждой Папудогло концепцию и реализацию проекта Департамента образования и науки города Москвы по созданию профильных школ в структуре вузов, гендерное неравенство в физико-математических классах, недостатки классической системы обучения и другие актуальные вопросы, касающиеся школьного образования.
Для начала давайте разберёмся, чем Предуниверсарий отличается от обычной школы. Я спросила своих знакомых перед эфиром, что такое предуниверсарий, и кто-то отвечал, что это курсы подготовки к поступлению в вуз, кто-то считает, что это спецшкола, а кто-то решил, что это дополнительное образование для бакалавров. В чём на самом деле суть проекта?
Предуниверсарий — это интегрированное в структуру университета образовательное учреждение для школьников, то есть школа на базе федерального вуза. Это пилотный проект в Москве: в городе таких предуниверсариев всего 15, и у каждого свой профиль, соответствующий высшему учебному заведению, в структуре которого он находится. Предуниверсарий точно так же, как обычная школа, выдаёт аттестаты, учит ребят и готовит их к олимпиадам и ЕГЭ.
А что тогда даёт структура федерального вуза? Чем отличаются программы, увеличены ли часы по профильным предметам, работают ли с детьми преподаватели вуза?
Предуниверсарий помогает стереть грань между средним и высшим образованием. Программы предуниверсариев сильно отличаются от школьных — они предусматривают улублённое изучение предметов и спецдисциплин. Каждый предуниверсарий ориентирован на специфику своего вуза, в МАИ профильными предметами являются информатика, математика и физика. По сравнению с обычной школой у нас выделено практически в два раза больше часов на эти предметы: 10 часов в неделю на математику, 4 часа на информатику и 6 часов на физику. В нашей школе работают преподаватели Московского авиационного института, но это не подавляющее большинство учителей. Для меня важно задействовать как можно больше специалистов с разным бэкграундом, поэтому детей в Предуниверсарии МАИ учат и практикующие юристы, и сотрудники фирм по информационной безопасности, и классические педагоги. Такой формат отвечает на любой запрос ученика.
Обычная школа предлагает детям N часов обязательных занятий, внеурочку и допы. Вы предлагаете дополнительные занятия внутри предуниверсария?
Да, в Детском технопарке МАИ «Траектория взлёта» наши ученики изучают дисциплины, связанные с беспилотниками, робототехникой и 3D-моделированием — это часть основной программы Предуниверсария МАИ. Что касается подготовки к итоговой государственной аттестации, то для этого в Предуниверсарии МАИ тоже предусмотрен отдельный трек подготовки. Но, на наш взгляд, важно не столько готовить к ЕГЭ, сколько учить предмету и давать детям понимание того, как построен экзамен. Поэтому мы осуществляем подготовку к ЕГЭ по отдельному треку, но не приравниваем её к натаскиванию.
Перед вступительными экзаменами в предуниверсарий мы не делимся их демоверсиями, потому что, по моему личному убеждению, либо ученик знает материал, и ему не нужна демоверсия, либо не знает, и тогда такой подход приводит к искажению результатов, что не нужно ни нам, ни родителям, ни ребёнку.
Так или иначе, мы всегда выделяем одарённых или мотивированных детей. Для кого предуниверсарий? Для чего нужны вступительные? Для того, чтобы отобрать детей, которые идеально впишутся в парадигму предуниверсария и очевидно покажут высокие результаты? Или в школу принимают детей, которые мотивированы и хотят учиться? Может ли поступить ученик обычной школы, каков порог?
Начну отвечать с конца. Любой ребёнок из обычной школы может поступить. Важно понимать, зачем ему это надо. Именно поэтому мы делим вступительные испытания на два блока: проверка текущего уровня предметных знаний и собеседование с психологом и командная работа. Почему школьник пришёл в предуниверсарий — это желание родителей, побег из прошлой школы или интерес самого ребёнка и его нацеленность на перспективу?
С точки зрения порога входа: у нас в этом году был достаточно большой конкурс в 10 класс (4 человека на место). На мой взгляд, мотивированный на учебу ребёнок точно добьётся большего, чем ученик, в которого вложились родители, но не желающий этого сам. За три года функционирования Предуниверсария МАИ нам удалось отследить алгоритм: даже недостаточный уровень предметных знаний на входе в сочетании с сильной мотивацией перекрывает изначально высокий уровень знаний у ученика, который не проявляет интерес к учёбе. Совершенно точно, мотивация ребёнка ценится выше входного уровня предметных знаний.
Психологическое собеседование может быть барьером к поступлению?
Нет, по постановлению Правительства Москвы, в рамках которого живут предуниверсарии, единственным индикатором для рекомендации к зачислению являются предметные знания. Но для меня как для директора имеет значение, что представляют из себя ребята, которые к нам приходят. Если у ребёнка высокий уровень предметных знаний, мы его точно возьмём, но чтобы он 1 сентября не предстал перед нами как чистый лист, мы также должны понимать, что имеем на входе. Ни собеседование, ни командная работа не являются стоп-фактором — мы только пытаемся узнать, почему ученик выбрал предуниверсарий.
Бежать из школы можно по разным причинам. Низкое качество образования с точки зрения родителей, плохая коммуникация педагогов, низкий уровень знаний и так далее. Мы очень часто слышим, что детям в школе скучно, поэтому они ищут что-то снаружи. Что может сделать школа в этом случае? Что делаете вы?
Вопрос на самом деле сложный. Мы делаем много всего. Средний возраст сотрудника Предуниверсария МАИ — 33 года. Это позволяет, особенно в опыте дистанционной работы, предлагать ребятам совершенно разные формы образовательных продуктов. Молодой преподаватель с внешним опытом приносит интерес в предмет.
Например, 90 % учеников Предуниверсария МАИ хотят быть айтишниками. Но когда ты спрашиваешь их, кто такой айтишник — тот, кто тянет сетевую инфраструктуру, тот, кто занимается информационной безопасностью, или тот, кто меняет расходники в принтере — никто не знает. При этом когда внутри образовательного пространства работает человек, обладающий реальными знаниями из внешнего для системы образования контекста, дети начинают понимать нюансы, а это приводит их к более осознанному выбору своего будущего.
Приведу пример. Учеников Предуниверсария МАИ учит информатике Антон Викторович Афонин, специалист международной фирмы по информационной безопасности. И нашим школьникам интересно учиться, потому что они работают с прямой экспертизой. При этом важно не опускаться до уровня развлечения, потому что у ребят достаточно амбициозные цели, и наша задача — помочь в их достижении. То есть интерес детей подогревается не только нестандартными формами проведения занятий, но и экспертизой учителей. Кроме того, формат маленькой школы, наверное, сильно проще, чем формат большого пятитысячника, потому что мы видим каждого ребёнка отдельно, а не общую массу обучающихся.
А маленькая школа — это сколько человек? И сколько учеников у вас в классе?
Предельная численность Предуниверсария Московского авиационного института — 350 человек. Я бы не стал говорить про количество детей в классе, потому что класс для нас — техническая единица. Обучение в Предуниверсарии МАИ осуществляется по параллелям. Мы объединяем всех детей в параллель и делим их по текущему уровню предметных знаний математики, физики, информатики и английского языка.Так, у нас на 200 с небольшим детей составлено 120 персональных расписаний. Подчеркну: именно персональных. То есть учебный план для всех един, но внутри этого плана ученики разделены на группы по текущему уровню предметных знаний. Так, у нас даже есть группа по английскому языку В2+, в которой учится всего 4 человека.
Это достаточно сложно с точки зрения составления расписания, но позволяет ребятам чувствовать себя комфортно в группе с теми, кто усваивает материал с такой же скоростью, как они. При этом возможен переход внутри групп: у нас есть кейсы, когда ребята переходили на повышение, будучи мотивированными, и когда ребята искренне верили, что раз оказались в сильной группе, то так дальше и будет, и сползали вниз. Инициативу по переводу проявляют учителя и администрация.
Как реагируют родители, чей ребёнок пошёл на понижение?
Без сомнений, возникают такие вопросы. Но обычно страхи директоров, завучей и учителей берутся от незнания своих прав, которые гарантированы основными образовательными законами. И право определять группу, в которой будет учиться ребёнок, — это право директора и администрации, а не родителя. Это жёстко, но необходимо, на мой взгляд.
Что такое персональные планы? Это индивидуальные траектории? Как вы работаете?
Сразу хотел бы договориться: индивидуализация и персонализация — это разные понятия. Индивидуализация — это когда все приходят в ресторан, и каждый выбирает, что он будет есть. А персонализация — это когда все едят один и тот же комплексный обед, но у кого-то он более горячий, а у кого-то менее.
Индивидуализация в системе образования — это крайне сложно, потому что невозможно соответствовать запросу родителя, запросу ребёнка, запросу администрации, департамента и министерства одновременно. В любом случае кто-то будет недоволен. Реализовать систему персонализации проще. Персональные расписания по математике, физике, информатике и английскому языку внутри параллели позволяют избавиться от всем известных ярлыков и разделения классов на «звёзд» и «гетто».
Как вы формулируете для себя вашу цель? Выпускник должен пойти в МАИ? Насколько плотна эта связка?
В этом году состоялся первый выпуск Предуниверсария МАИ, 66 % ребят из которого поступили в МАИ. Но количество не является нашей целью — важно, чтобы ребята понимали, почему они идут на те или иные направления подготовки. Да, департамент отслеживает показатель поступивших по профилю, но мне как директору важно знать, что ученики делают осознанный выбор. Мы в ответе за тех, кого обучили.
Каждого на информатике учат чему-то своему: кто-то делает таблицы в Excel, у кого-то было первичное алгоритмирование, а кто-то выучил в школе Python. Как у вас?
Действительно, информатику в некоторых школах изучают, а в некоторых — проходят. Поэтому детям, которые приходят к нам, мы даём информатику с нуля — тот самый Python. Так как направлением информатики у нас руководит Елена Юрьевна Киселёва, которая не первый год участвует в составлении экзаменационных вариантов, мы понимаем, чему детей нужно обучать с точки зрения знаний и навыков, которые им необходимо будет продемонстрировать на экзамене и в жизни. Но предмет также преподают сотрудник международной фирмы по информационной безопасности и доцент МАИ, поэтому дети получают целый комплекс заданий, которые позволяют им готовиться к экзамену и изучать материал не оторвано от реальной жизни — нейросетей, информационной безопасности.
Существует мнение, что дети давно обгоняют по своему развитию технологические возможности школ. Это заблуждение? И как вы оцениваете свою технологичность?
Дети, которые опережают нас с точки зрения технологического развития, приходят и предлагают какие-то решения, которые позволяют нам улучшать нашу среду и автоматизировать какие-то процессы. К примеру, ученик 11 класса Егор Мачнев в прошлом году разработал телеграм-бот, который позволял ученикам ориентироваться в персональном расписании, а в этом году Егор сформировал наши персональные расписания на всех учеников с помощью написанного им скрипта за 11 секунд. Мы с детьми взаимно учимся друг у друга. Повторюсь, наши преподаватели сами живут в цифровой среде, а некоторые даже ведут свои каналы в ТикТоке — всё это позволяет общаться с детьми на одном языке. Мы предлагаем детям колоссальные возможности, а дальше они сами решают, как их использовать.
Часто дети начинают думать, что им не нужна литература или история. Как вы определили для себя баланс между точными и гуманитарными науками?
Мы тоже проходили эту развилку, но, как бы мы не хотели, в сутках всё равно 24 часа. С точки зрения количества часов спецдисциплин всё понятно, а что касается непрофильных предметов, здесь нашей задачей является формирование и расширение социокультурной рамки. Так, по моему мнению, программист тоже должен знать произведения искусства. Работать с детьми в этом направлении нам помогают, например, наши балы, в которых ежегодно принимают участие от 70 пар. Иногда молодые люди приводят своих подруг из предыдущих школ, поскольку у нас в предуниверсарии всего 20 % девочек и 80 % мальчиков. Расширение социокультурной рамки вне профильных предметов — это основная, на мой взгляд, задача педагогов, решение которой позволяет каждому ребёнку стать эрудированным и разносторонне развитым членом общества.
Девочки стандартно выбирают гуманитарные классы. Мы же стремимся к реализации равенства возможностей и способностей, почему же соотношение мальчиков и девочек 80/20?
Это последствия убеждения наших родителей в том, что девочек нужно отдавать в гуманитарную сферу, а мальчиков — в инженерно-техническую. Раз речь идёт о Предуниверсарии МАИ, мало кого волнует, что мы проводим балы, организуем поездки, ходим в театры и Третьяковскую галерею. Пока мы с этим убеждением боремся.
Несмотря на то, что основные предметы ЕГЭ для нас — математика, физика, информатика и русский язык, многие выбирают и английский язык, и обществознание — и успешно их сдают. Средний балл выпускников Предуниверсария МАИ по трём предметам — 237, при этом средний балл выпускников текущего года в Москве по трём предметам — 197. Средний балл по обществознанию и английскому у нас — более 80. Это не заслуга Предуниверсария МАИ, мы готовим к профильным предметам, но это в том числе результат нашей воспитательной и социокультурной работы.
Что нужно сделать, чтобы вылететь из Предуниверсария МАИ?
Интересный вопрос. Технически у директора нет права отчислять детей, но есть возможность не допустить школьника до государственной итоговой аттестации в случае, если программа не усвоена им в полном объёме. Это позволяет акцентировать внимание родителей на том, что минимальный порог — это не то, что требуем мы, а то, что нужно ребёнку, чтобы сдать экзамены. При этом те, кто преодолевает минимальный порог, остаются в Предуниверсарии МАИ — нет такого, что мы выживаем учеников, которые сдают экзамены слабо. Нет никакой предубеждённости на этот счёт.
Предуниверсарий Московского авиационного института — это среда, открывающая множество возможностей: ученики видят перед собой разные примеры жизненной траектории. И если ты не хочешь идти в вуз, то спокойно преодолеваешь минимальную планку на экзаменах и идёшь строить свой бизнес — это тоже выбор.